在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)的背(bei)景下(xia)，重(zhong)慶(qing)市(shi)豐都縣濱江小學(xue)校堅持以數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)服(fu)務學(xue)生全面(mian)發展，積極(ji)創新育(yu)人模式，形成(cheng)了“一核(he)雙翼，四驅聯動(dong)”的學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新樣(yang)態，即以“立德樹(shu)人”為核(he)心目標，以四個(ge)“數(shu)(shu)字(zi)化(hua)”和四個(ge)“提振力”為驅動(dong)，從“數(shu)(shu)字(zi)化(hua)新基建”和“數(shu)(shu)字(zi)化(hua)新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”兩個(ge)維度同步(bu)推進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)改革，為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)注(zhu)入(ru)新活力。
以四個“數字化”助力校園新基建
教(jiao)學(xue)環境(jing)的(de)(de)全景(jing)數字(zi)(zi)化。學(xue)校從(cong)整(zheng)體(ti)建設(she)出發，積極推進(jin)(jin)全場景(jing)數字(zi)(zi)化建設(she)，引(yin)進(jin)(jin)了希沃智慧教(jiao)育設(she)施設(she)備，如教(jiao)學(xue)一體(ti)機(ji)、學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)終端、視頻展臺、錄播系統、AI智評系統等(deng)，著力(li)打(da)造“教(jiao)學(xue)相長”的(de)(de)全景(jing)式數字(zi)(zi)化教(jiao)學(xue)環境(jing)，以推動教(jiao)師進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)革新，進(jin)(jin)一步優化課(ke)堂，促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主動學(xue)習(xi)、深度學(xue)習(xi)。
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)全程(cheng)數字化(hua)。學(xue)校借助希沃白板打造了教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)、研、評(ping)、管(guan)一體化(hua)的(de)數字化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育管(guan)理(li)平(ping)臺，實現集備課、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、研討(tao)(tao)、反饋(kui)、評(ping)價(jia)于一體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)全流程(cheng)智(zhi)慧管(guan)理(li)。從(cong)資源(yuan)獲取到(dao)研討(tao)(tao)交(jiao)流，再到(dao)學(xue)習評(ping)價(jia)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在一個終端就能完(wan)成所有教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動和任務管(guan)理(li)，極大地提升(sheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率。
教(jiao)學(xue)(xue)服(fu)務的(de)(de)全位數字化。學(xue)(xue)校以(yi)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)需(xu)求為(wei)導向，著力打造全鏈條服(fu)務體(ti)系。具體(ti)而言，學(xue)(xue)校立(li)足本(ben)校實際，根據教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)需(xu)要的(de)(de)動態變化，不斷更新數字資(zi)源和服(fu)務模塊，讓校園新基建能夠“為(wei)校所(suo)用、為(wei)師所(suo)用、為(wei)生所(suo)用”。
教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)的全(quan)面數(shu)字(zi)化。學(xue)校(xiao)構(gou)建了“一橫一縱(zong)”兩條(tiao)(tiao)教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)路徑。“一橫”是基(ji)于(yu)統(tong)(tong)一的數(shu)據(ju)支持，構(gou)建教(jiao)學(xue)教(jiao)研、學(xue)生(sheng)成長和教(jiao)學(xue)環境三類(lei)管(guan)(guan)理(li)(li)鏈條(tiao)(tiao)，在智慧管(guan)(guan)理(li)(li)平(ping)臺進行統(tong)(tong)一管(guan)(guan)理(li)(li)。“一縱(zong)”是基(ji)于(yu)對教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)全(quan)流程的數(shu)據(ju)采集與應用，變教(jiao)師(shi)填寫(xie)數(shu)據(ju)、科(ke)室匯總數(shu)據(ju)為平(ping)臺自動(dong)采集和生(sheng)成數(shu)據(ju)，為教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)提(ti)供(gong)科(ke)學(xue)、翔(xiang)實(shi)的決策依據(ju)。
以四個“提振力”助推新教學
以(yi)(yi)資源(yuan)交(jiao)(jiao)互(hu)提(ti)(ti)高教學(xue)效能(neng)。智慧管(guan)理平臺的(de)(de)數(shu)字(zi)資源(yuan)庫(ku)可(ke)以(yi)(yi)實(shi)(shi)時(shi)(shi)上傳(chuan)、下(xia)載資料和素(su)材，實(shi)(shi)現了(le)(le)教學(xue)資源(yuan)交(jiao)(jiao)互(hu)共享。教師可(ke)以(yi)(yi)根據自身需要獲取(qu)、使用相關教學(xue)資源(yuan)，形成自己的(de)(de)資源(yuan)庫(ku)。同(tong)時(shi)(shi)，教師創建的(de)(de)有價值的(de)(de)資源(yuan)，比(bi)如(ru)教案(an)、課件(jian)等，也會被吸納進平臺，形成學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)本資源(yuan)庫(ku)。數(shu)字(zi)化教學(xue)管(guan)理實(shi)(shi)現了(le)(le)資源(yuan)的(de)(de)共享、共創，為提(ti)(ti)高教學(xue)效能(neng)提(ti)(ti)供了(le)(le)堅(jian)實(shi)(shi)保障(zhang)。
以(yi)方(fang)式(shi)變(bian)(bian)革提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)校以(yi)數據驅動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)的(de)變(bian)(bian)革，積極(ji)探索自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探究式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)力。以(yi)智(zhi)慧作業為抓手，學(xue)(xue)(xue)(xue)校積極(ji)構建多元主(zhu)體參與的(de)多維度評價(jia)模式(shi)，讓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)變(bian)(bian)得更全面、更公平、更精準;依托智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)終(zhong)端，教(jiao)(jiao)師可以(yi)及時(shi)、精準地把握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)作業完成情(qing)況，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)推送針對(dui)性的(de)練習(xi)(xi)題和個性化的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源，有效(xiao)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)深(shen)度學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。
以形式創新(xin)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)水平。學(xue)校積(ji)極探索基(ji)于(yu)數據分(fen)析的(de)(de)(de)循(xun)證教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，將“AI孿生課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”智能反饋系統運用到教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)中，通過課(ke)(ke)堂(tang)(tang)場景的(de)(de)(de)還原、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)行為(wei)的(de)(de)(de)追(zhui)蹤、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)節點的(de)(de)(de)切(qie)片、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)要(yao)素的(de)(de)(de)分(fen)析，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思，優(you)化課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。以數據支(zhi)撐，以證據支(zhi)持(chi)，智慧教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)體(ti)系增加了教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)深度和效(xiao)(xiao)度，為(wei)高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)建設提(ti)供了有力支(zhi)持(chi)。
以數(shu)據(ju)應用提(ti)高管(guan)理效能。依托(tuo)希沃魔方·數(shu)字基座平臺，對教(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)、授課(ke)(ke)、聽(ting)評(ping)課(ke)(ke)等過(guo)程的數(shu)據(ju)進行自動(dong)化(hua)采集，為教(jiao)(jiao)研組針對性(xing)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學提(ti)供(gong)依據(ju)，有(you)效提(ti)升了管(guan)理效能。
數(shu)字賦能(neng)教育(yu)，不僅為傳統教育(yu)模式(shi)注入了(le)新的活(huo)力，更為學校(xiao)(xiao)辦學帶(dai)來了(le)無限可能(neng)。展望未來，濱江小學校(xiao)(xiao)將積(ji)極(ji)(ji)擁抱數(shu)字化，努(nu)力提升(sheng)辦學品質，為踐行中國式(shi)教育(yu)現代化積(ji)極(ji)(ji)作為。
文(wen)章來源于(yu)光明社(she)教育家 ，作者孫紅(hong)軍 隆洪喬
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