等(deng)高線(xian)是一(yi)種什么(me)樣(yang)的存在(zai)?火(huo)山(shan)為(wei)什么(me)會爆發?“兩岸猿聲啼(ti)不(bu)住(zhu)，輕舟已過萬重山(shan)”是怎樣(yang)一(yi)種體驗?……中學(xue)地理老師(shi)在(zai)講(jiang)解這(zhe)些(xie)知識點的時候，如果只用語(yu)言來(lai)描述，學(xue)生(sheng)往(wang)(wang)往(wang)(wang)很難理解掌握(wo)。即使輔以圖(tu)片、視頻等(deng)多媒體教(jiao)材(cai)進一(yi)步呈現，依然不(bu)能讓學(xue)生(sheng)形成清晰直觀(guan)的認(ren)識。
怎(zen)么辦?如果(guo)地(di)理(li)(li)教(jiao)學(xue)還停留在書(shu)本上(shang)(shang)、黑板上(shang)(shang)、紙筆上(shang)(shang)，在枯(ku)燥無趣的(de)學(xue)習情境中，很(hen)難(nan)激發孩(hai)子的(de)地(di)理(li)(li)學(xue)習興趣，要大幅提高學(xue)科成績(ji)更是難(nan)上(shang)(shang)加難(nan)。如今，一(yi)(yi)些學(xue)校的(de)地(di)理(li)(li)教(jiao)室(shi)已經大變樣，數字化地(di)理(li)(li)專用教(jiao)室(shi)讓地(di)理(li)(li)教(jiao)學(xue)難(nan)點得到了很(hen)好的(de)解決。不信，小(xiao)編帶你去看一(yi)(yi)看。
在(zai)(zai)上海師(shi)范大學附屬中(zhong)學的(de)數字化地(di)理專用教室(shi)，一堂(tang)別(bie)開生(sheng)面的(de)地(di)理課(ke)《等高線(xian)地(di)形(xing)圖(tu)的(de)判讀》正在(zai)(zai)進行。課(ke)上，趙(zhao)禧(xi)琳(lin)老師(shi)請每個(ge)小組(zu)派出代(dai)表來到AR沙(sha)(sha)盤(pan)前，根據“飛流(liu)直下(xia)三千尺，疑(yi)是銀(yin)河(he)落九(jiu)天”“兩(liang)(liang)岸猿聲啼不住，輕(qing)舟已過萬重山(shan)”兩(liang)(liang)句古詩的(de)情境，在(zai)(zai)沙(sha)(sha)盤(pan)上制作景(jing)觀模型。這個(ge)趣(qu)味任(ren)務一下(xia)子點燃了(le)學生(sheng)的(de)熱情，學生(sheng)在(zai)(zai)沙(sha)(sha)盤(pan)前討論(lun)、動手，在(zai)(zai)“玩”中(zhong)探究(jiu)二維等高線(xian)地(di)形(xing)圖(tu)與三維地(di)貌(mao)模型的(de)關系(xi)。
“學(xue)(xue)科教室并不是換(huan)一個教室來上(shang)課，而是教育(yu)方(fang)式的(de)變(bian)革，是變(bian)教為學(xue)(xue)的(de)過程(cheng)。”趙禧琳表示，“通(tong)過開放式的(de)形式，創(chuang)設(she)地(di)理(li)學(xue)(xue)習環(huan)境，讓學(xue)(xue)生在真實(shi)的(de)情(qing)境中學(xue)(xue)習和探究自主(zhu)學(xue)(xue)習，自由(you)探究，給學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習一塊(kuai)自由(you)的(de)空(kong)間(jian)。”
現代技術的(de)使用使得課堂教(jiao)學更加高效(xiao)，反饋更為即時(shi)。在趙(zhao)禧琳的(de)地(di)理課堂上(shang)，每個小組的(de)任務完成(cheng)(cheng)情況都會(hui)通過平板設備實時(shi)上(shang)傳，呈現在教(jiao)室內(nei)的(de)大屏幕上(shang)。學生每節課的(de)每次學習活動成(cheng)(cheng)果，包括參(can)與率(lv)、回答(da)正誤等情況都會(hui)被記錄下來，幫(bang)助教(jiao)師分析學習效(xiao)果。
教室內(nei)，每個細(xi)節(jie)都(dou)蘊含(han)著濃(nong)濃(nong)的(de)地(di)理風(feng)。天(tian)花板(ban)(ban)是(shi)1983年的(de)天(tian)球(qiu)星空圖(tu)，地(di)板(ban)(ban)是(shi)一張(zhang)巨幅的(de)全(quan)球(qiu)地(di)圖(tu)，地(di)理AR沙盤可以(yi)讓(rang)學生實景模擬等(deng)(deng)(deng)高(gao)線(xian)、等(deng)(deng)(deng)值(zhi)線(xian)、火山噴發、地(di)形漫(man)游(you)等(deng)(deng)(deng)情境。
上海師范(fan)(fan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)附屬中學(xue)(xue)(xue)(xue)采用(yong)的(de)(de)是由北京中教啟星科技股份有限公司提(ti)供的(de)(de)數字化地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)專用(yong)教室(shi)整體解決方案。該方案以(yi)“數字星球系統(tong)”為核心，遵循教育部《中學(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)專用(yong)教室(shi)建(jian)設規(gui)范(fan)(fan)》，配備常規(gui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)類的(de)(de)交互(hu)地(di)(di)(di)(di)圖教學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)版、語音立體地(di)(di)(di)(di)形圖;天文(wen)實(shi)踐類的(de)(de)課(ke)程(cheng)資源包;探究類的(de)(de)地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)AR沙盤;虛擬仿真類的(de)(de)全息教學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong);實(shi)驗(yan)活(huo)動(dong)類的(de)(de)地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)交互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)、地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)綜合實(shi)踐套裝、地(di)(di)(di)(di)圖圖層學(xue)(xue)(xue)(xue)習箱(xiang);創新應用(yong)類的(de)(de)環幕、地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)電影(ying)教學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)3S系列教學(xue)(xue)(xue)(xue)軟硬件、裸(luo)眼3D教學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)、地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習3D打印課(ke)程(cheng)包;并輔以(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)通用(yong)設備以(yi)及環境(jing)創設。能(neng)夠把(ba)地(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)課(ke)本(ben)上的(de)(de)知識更(geng)直觀、生動(dong)、全方位的(de)(de)精彩呈現，有利(li)于教師教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)開展和學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率的(de)(de)提(ti)高(gao)。
中教(jiao)(jiao)(jiao)股份(fen)認為，未來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更加注(zhu)重(zhong)師生(sheng)之間(jian)與技術(shu)、資源、環(huan)境的(de)交(jiao)互，重(zhong)構(gou)學習空間(jian)，創設(she)實景體驗(yan)學習環(huan)境，結合(he)實時自動評(ping)(ping)價，個(ge)性化指導，因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)，高效完成教(jiao)(jiao)(jiao)學過程。近年來，中教(jiao)(jiao)(jiao)股份(fen)的(de)數字化地(di)理專用教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)整體解決(jue)方(fang)案得(de)到了全國各地(di)廣(guang)大地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)一致好評(ping)(ping)和(he)學生(sheng)的(de)普遍(bian)歡(huan)迎，有力地(di)推動著地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度改(gai)革和(he)創新融合(he)發展。
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