隨著大(da)數(shu)據(ju)在教(jiao)育領域中(zhong)獲得了廣闊的(de)應用空間，教(jiao)育管理決(jue)策(ce)、教(jiao)師教(jiao)學、學生學習等(deng)方面對數(shu)據(ju)的(de)重視度(du)逐年增加，以人工智能(neng)、大(da)數(shu)據(ju)、物聯網(wang)等(deng)新興技術為基礎(chu)，依(yi)托(tuo)各類智能(neng)設(she)備及網(wang)絡為教(jiao)育管理決(jue)策(ce)、教(jiao)師教(jiao)學、學生學習提供(gong)服(fu)務成為教(jiao)育信息化2.0時代下，有(you)效提升教(jiao)學質量的(de)建(jian)設(she)方向。
把握教學質量提升重點
實現核心問題集中突破
光大教(jiao)(jiao)育(yu)本(ben)著“需求(qiu)導(dao)向”原(yuan)則，以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)局決策、學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)管理、教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要及學(xue)(xue)生發展需求(qiu)四(si)條需求(qiu)線進行深入研究(jiu)，認(ren)為(wei)提升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中的數據采集、分析、應用三個(ge)環(huan)節是關鍵。但這三個(ge)環(huan)節往往面臨(lin)著以(yi)下問題：
對于教育局而言，問(wen)題集中在兩個(ge)方面：1、缺乏(fa)分析試題質量的(de)工具(ju);2、缺乏(fa)客(ke)觀的(de)分析指標(biao)。
而(er)對于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)而(er)言(yan)，問題(ti)則更多：1、在缺乏考試數(shu)據的(de)(de)支持下，學(xue)(xue)校(xiao)難以(yi)評(ping)估(gu)自(zi)身(shen)的(de)(de)目標(biao)達成情況;2、學(xue)(xue)校(xiao)對學(xue)(xue)科教師加工能力(li)的(de)(de)評(ping)估(gu)標(biao)準單一;3、班級(ji)和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)進退(tui)步分析的(de)(de)因素片(pian)面;4、采用Excel作(zuo)(zuo)為統計工具(ju)，工作(zuo)(zuo)效率低，工作(zuo)(zuo)量大。
光大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)監測與評價系(xi)統的(de)(de)出現，能(neng)夠從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)、學(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生的(de)(de)需求(qiu)出發，充分挖掘出數據所蘊含(han)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)意義，為區域決策、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)管理、學(xue)(xue)校發展、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)生成長提供全(quan)面服(fu)務(wu)。
構建三維立體解決方案
促進大數據深層次應用
對教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)進行精(jing)準個性化(hua)(hua)、精(jing)細化(hua)(hua)、科學(xue)(xue)化(hua)(hua)分(fen)析評價，并且最大限度(du)地(di)滿足用戶(hu)的需求，光大教(jiao)育認為，平臺需要從分(fen)析對象、分(fen)析跨(kua)度(du)和分(fen)析指標入手，由此構建教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)三(san)維(wei)分(fen)析模型：
分(fen)析對象(xiang) 將分(fen)析對象(xiang)進行細化(hua)，包括區域層(ceng)(ceng)面、師生層(ceng)(ceng)面以及試題層(ceng)(ceng)面，分(fen)析對象(xiang)的(de)顆粒度做(zuo)到(dao)精細化(hua)，能滿足各層(ceng)(ceng)次用戶的(de)需求。
分析(xi)跨度 滿足同(tong)(tong)一(yi)群體(ti)的(de)單次考試(shi)(shi)及(ji)多(duo)次考試(shi)(shi)的(de)分析(xi)，也能(neng)對(dui)(dui)不同(tong)(tong)對(dui)(dui)象不同(tong)(tong)考試(shi)(shi)進行分析(xi)。
分(fen)(fen)析指標 滿足(zu)對考試本身(shen)的測(ce)量分(fen)(fen)析以及考試數據的統計分(fen)(fen)析需求，綜合運用了(le)四(si)類指標。
一改過去教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)分析與(yu)(yu)評價的(de)平面(mian)化，光大教(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)監測與(yu)(yu)評價系(xi)統(tong)，向用戶搭(da)建了一種更(geng)立體的(de)解決方案，與(yu)(yu)傳統(tong)的(de)評價系(xi)統(tong)相比，光大教(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)系(xi)統(tong)呈(cheng)現四(si)大優(you)勢：
01分析精細化
滿(man)足(zu)市、區、校、班級、師、生等各(ge)層(ceng)面的分析，對考試及(ji)其數據分析做到精細化(hua)。
02使用靈活化
具(ju)有強大而靈活的(de)統計(ji)分(fen)(fen)類,支持(chi)對(dui)學(xue)校分(fen)(fen)層、教(jiao)師分(fen)(fen)類和學(xue)生(sheng)分(fen)(fen)類的(de)對(dui)比評價。
03應用便捷化
支持一鍵分析和導出區域分析報(bao)告(gao)、學科分析報(bao)告(gao)等三(san)十(shi)幾類報(bao)告(gao)和報(bao)表。
04結果專業化(hua)
通過(guo)領先的技術算(suan)法，讓考試數(shu)據分(fen)析(xi)準確科學，讓分(fen)析(xi)結果更(geng)具專業性。
系統滿足四個層面需求
撬動區域教學質量發展
光大教育(yu)遵(zun)循“需(xu)求(qiu)導向”原則，通過不斷加(jia)強教學(xue)(xue)質量的(de)過程性監控和評估，建立運作良好的(de)質量監測與評估保(bao)障平臺，以此滿足教育(yu)局、學(xue)(xue)校(xiao)、教師、學(xue)(xue)生/家長四個層(ceng)面需(xu)求(qiu)。
教育局層面(mian)
通過可視化圖表(biao)呈現考(kao)試數據(ju)分析，直觀展示區域(yu)內各(ge)校(xiao)教學水(shui)平(ping)差異，公平(ping)地評估(gu)學校(xiao)教學質量，合理配置教育資源(yuan)。
學校層面
從考試數據中及時(shi)發現學(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)教師所存在(zai)的(de)各類問題，有(you)利于進行科學(xue)(xue)(xue)的(de)診斷，讓學(xue)(xue)(xue)校的(de)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量管理可實現管理有(you)標準，實現精細化管理和(he)(he)智能化決策。
教(jiao)師層面
基(ji)于數據(ju)分析，教(jiao)師能(neng)及時(shi)發現教(jiao)學(xue)問(wen)題，從考試數據(ju)中，能(neng)縱向、橫向了(le)解每一位學(xue)生的學(xue)情動態，為教(jiao)師的因材施教(jiao)提供依據(ju)，有效提升教(jiao)學(xue)行為精準性。
學生/家長(chang)層面
學(xue)生通過數(shu)(shu)據(ju)分析報(bao)告，發現知識(shi)點(dian)掌握(wo)(wo)情況，報(bao)告為他們的(de)(de)個性化學(xue)習提供數(shu)(shu)據(ju)支持。同時，考試(shi)數(shu)(shu)據(ju)能及時推(tui)送家長，幫助他們客(ke)觀掌握(wo)(wo)孩子的(de)(de)學(xue)業水(shui)平(ping)。
典型案例
01廈門市(shi)中小學教學質量分(fen)析(xi)
隨著信息化與(yu)教育教學(xue)(xue)逐步深度融合，對(dui)廈門市的教學(xue)(xue)質量發展提出新的挑戰(zhan)，在學(xue)(xue)生的評價(jia)、評價(jia)標準、監測平臺的建立與(yu)應用、監測結果對(dui)教學(xue)(xue)指導等方(fang)面提出了新的要(yao)求。
光大教(jiao)(jiao)育自2012年與廈門(men)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育科學研究(jiu)院(yuan)合作以(yi)來，歷(li)經五年不斷探(tan)索與嘗試，協助其建立了市(shi)(shi)級學生發展質量評價體(ti)系(xi)，以(yi)及(ji)與質量密切相關的九大影(ying)響因素，廈門(men)市(shi)(shi)通過定期監測(ce)，數(shu)據分析，綜合指導學校、區域(yu)改(gai)進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學。
02德陽市中小學教學質量分析
傳(chuan)統閱(yue)卷工作(zuo)強度(du)大、效率低，閱(yue)卷公平無法保障，考(kao)試模式與中(zhong)、高(gao)考(kao)閱(yue)卷模式脫節，早(zao)已(yi)無法滿足德陽(yang)市(shi)考(kao)試需求。德陽(yang)市(shi)采用(yong)光(guang)大教育的(de)(de)網絡閱(yue)卷系(xi)統與教學質量(liang)分(fen)析評價(jia)軟件，通(tong)過閱(yue)卷過程各個(ge)環節的(de)(de)優化，實現智(zhi)能閱(yue)卷，并通(tong)過多維度(du)分(fen)析，成功對德陽(yang)市(shi)教學質量(liang)進行動(dong)態(tai)監測評估分(fen)析。
多(duo)年來，光(guang)大教育通過(guo)數據采集、分(fen)(fen)(fen)析(xi)，為(wei)教研員提供各種預估評測報告，包(bao)括基(ji)本成績(ji)統計分(fen)(fen)(fen)析(xi)、個體(ti)和群體(ti)發展情況(kuang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)、學科(ke)精細分(fen)(fen)(fen)析(xi)、目標達(da)成分(fen)(fen)(fen)析(xi)等，助力(li)教育管理者實現整體(ti)把控。
03佛山(shan)順德(de)教育局(ju)質量監測
傳統的(de)題(ti)庫資源、閱(yue)卷模式、統計分(fen)析(xi)已經無(wu)法滿(man)足順德區教育(yu)(yu)局教育(yu)(yu)質(zhi)量監測(ce)要求，光大(da)教育(yu)(yu)通過建(jian)設智(zhi)能題(ti)庫系(xi)統、網絡(luo)閱(yue)卷、提供教學(xue)質(zhi)量分(fen)析(xi)評價軟(ruan)件(jian)等，提高教師(shi)的(de)工(gong)作效率，滿(man)足智(zhi)能閱(yue)卷需求，并(bing)對(dui)教學(xue)數據進行多(duo)維度、深層(ceng)次的(de)動態(tai)監測(ce)評估分(fen)析(xi)。
光(guang)大教(jiao)育(yu)構建教(jiao)學(xue)(xue)大數(shu)據(ju)綜合平臺(tai)，實現系(xi)統(tong)與“順德學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)評價信息平臺(tai)”數(shu)據(ju)共享(xiang)，通過數(shu)據(ju)采集，分(fen)析，為用戶提供各種分(fen)析報告(gao)，教(jiao)師的(de)因材施教(jiao)與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性化學(xue)(xue)習提供科學(xue)(xue)數(shu)據(ju)支(zhi)撐，助(zhu)力(li)教(jiao)育(yu)管理者實現整體(ti)把控。
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