《普通高中(zhong)地(di)(di)理(li)(li)課程標準(zhun)(2017年(nian)版2020年(nian)修訂)》在“實(shi)(shi)施(shi)建議”中(zhong)提出：重視問題(ti)式教學，以(yi)“問題(ti)發現”和“問題(ti)解(jie)決”為要旨，在自然(ran)、社會等真實(shi)(shi)情境中(zhong)開展豐富多樣的(de)地(di)(di)理(li)(li)實(shi)(shi)踐活動(dong);充分利用(yong)地(di)(di)理(li)(li)信息技術(shu)，營造直觀、實(shi)(shi)時(shi)、生(sheng)動(dong)的(de)地(di)(di)理(li)(li)教學環境。
在高中(zhong)地理(li)《大氣運動—熱(re)力環流》新授課中(zhong)，張老師借助多媒體資源、真實案例探(tan)索(suo)、青鹿智慧紙筆系統反饋學(xue)情、思維導圖總結(jie)、AI編曲(qu)等方式，讓學(xue)生在知識學(xue)習與探(tan)究(jiu)反饋中(zhong)掌握熱(re)力環流的形成(cheng)過程及(ji)遷移應(ying)用，促(cu)進學(xue)習目標的有效達(da)成(cheng)。
課堂教學活(huo)動流程圖
新課導入，興趣激發
張老師在(zai)新(xin)課導(dao)入中(zhong)借助多(duo)媒體(ti)資源以(yi) “煙能向下飄動，是(shi)真的(de)嗎?”科學(xue)實驗(yan)視頻，引導(dao)學(xue)生(sheng)剖析實驗(yan)現(xian)象形成(cheng)的(de)原因從而(er)引出本(ben)節課的(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)“熱力環流”，并讓學(xue)生(sheng)嘗(chang)試根(gen)據實驗(yan)現(xian)象繪制出熱力環流示意圖、氣(qi)壓(ya)流向等，以(yi)激發學(xue)生(sheng)的(de)探索興趣。
新課(ke)(ke)視頻(pin)導入，引出(chu)授課(ke)(ke)內容
知識講解，學生參與
在新知(zhi)講(jiang)授部分，張老師主(zhu)要(yao)通過呈現(xian)圖(tu)片(pian)材料，對關鍵知(zhi)識(shi)(shi)點進行講(jiang)解(jie)與總結(jie)，引導(dao)學生對氣(qi)壓梯度(du)知(zhi)識(shi)(shi)鞏(gong)固(gu)、熱力環(huan)流形成(cheng)過程知(zhi)識(shi)(shi)學習(xi)，并通過隨機選人讓(rang)學生參與熱力環(huan)流示(shi)意圖(tu)的(de)繪制、知(zhi)識(shi)(shi)總結(jie)活動中，以直觀的(de)內容(rong)呈現(xian)與促進學生參與達到新知(zhi)學習(xi)的(de)目標(biao)。
案例探究，問題解決
為促進知識內化與遷(qian)移，張老(lao)師以3個聯系生(sheng)(sheng)活實(shi)際的(de)案例問題(ti)引發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)考，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)所學(xue)知識解(jie)決(jue)問題(ti)，在學(xue)生(sheng)(sheng)自主探究(jiu)與全班共享的(de)過程中，促進學(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)本節課重(zhong)難點知識“熱力環流(liu)的(de)形成(cheng)過程及遷(qian)移應(ying)用(yong)”的(de)牢固掌握。
課(ke)堂案例探究
學習檢測，反饋講解
為檢測(ce)學(xue)生對新(xin)學(xue)知(zhi)識的(de)內(nei)化及對綜(zong)合(he)知(zhi)識的(de)應用情(qing)況，張老師借助青(qing)鹿智慧(hui)紙筆系統下發了5道(dao)客觀題檢測(ce)，學(xue)生作答完(wan)成(cheng)后，系統實時顯示出(chu)每道(dao)題的(de)正確率與選項分布，幫助老師和學(xue)生快速(su)明(ming)確知(zhi)識掌握情(qing)況，并依據學(xue)情(qing)進行反饋講解(jie)。
師(shi)生借助青鹿智(zhi)慧(hui)紙筆(bi)系統完(wan)成(cheng)測驗反饋
課堂總結，拓展延伸
在(zai)課堂總(zong)結(jie)部(bu)分，張老師通過(guo)思(si)維導(dao)圖引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)梳(shu)理本節課重點知(zhi)識(shi)內(nei)容，幫助學(xue)(xue)生(sheng)構建系統(tong)性知(zhi)識(shi)結(jie)構。張老師還借助AI編曲(qu)結(jie)合“熱力環(huan)流”相關(guan)知(zhi)識(shi)點生(sheng)成“奔跑”版本改(gai)編歌曲(qu)，以期達到學(xue)(xue)生(sheng)熟記關(guan)鍵知(zhi)識(shi)點的目的。
本(ben)節課圍繞重難點(dian)內容，張老師借助(zhu)直觀的科學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗視頻、圖片(pian)材料呈現相關(guan)知識(shi)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動探究與(yu)互(hu)動分享，并結合實際生(sheng)活(huo)案例讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借助(zhu)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)達到(dao)問題解(jie)決(jue)的目標;在學(xue)(xue)(xue)(xue)習反(fan)饋方面，師生(sheng)借助(zhu)青鹿智慧紙筆系統完成知識(shi)檢測，且通過(guo)作答數據的即時分析與(yu)反(fan)饋，展開針對性講解(jie)并靈活(huo)調(diao)整課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)，有(you)效提升了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率。
助(zhu)推(tui)教育數字(zi)化轉型(xing)，青(qing)鹿智慧紙筆已(yi)經準備了完(wan)備的技(ji)術(shu)方案、常態化應用(yong)案例，我們(men)將繼續與用(yong)戶攜手同行(xing)，立(li)足用(yong)戶所需，創新(xin)研發、用(yong)心服務，為教育教學(xue)改革(ge)提供更堅實有效的技(ji)術(shu)支撐!
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