2015年(nian)，山東省科(ke)協(xie)啟(qi)動(dong)(dong)“校(xiao)園(yuan)(yuan)流動(dong)(dong)科(ke)技(ji)館(guan)”項目，滕州市中(zhong)小學(xue)(xue)素(su)質教(jiao)育實(shi)踐中(zhong)心(以下簡(jian)稱“實(shi)踐中(zhong)心”)校(xiao)園(yuan)(yuan)科(ke)技(ji)館(guan)作為滕州市首個校(xiao)園(yuan)(yuan)科(ke)技(ji)館(guan)建成并(bing)投入使用。如何充分利(li)用科(ke)技(ji)館(guan)開展教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)?起(qi)初(chu)設計的教(jiao)學(xue)(xue)組織形式(shi)是參(can)觀體(ti)(ti)驗(yan)式(shi)，由教(jiao)師大致介(jie)紹展品類型和探(tan)(tan)究(jiu)方法，學(xue)(xue)生可以憑興趣對展品進行體(ti)(ti)驗(yan)探(tan)(tan)究(jiu)。學(xue)(xue)生自主性(xing)有(you)了(le)體(ti)(ti)現，但(dan)是探(tan)(tan)究(jiu)過程(cheng)流于表面不(bu)夠(gou)深入，學(xue)(xue)習效率偏低，同時(shi)課堂秩(zhi)序較亂，教(jiao)師的課堂控制力不(bu)足。

 　　經過一段時間的運(yun)行(xing)，實踐(jian)中心的教師根據(ju)實際(ji)情況對科(ke)技館(guan)的課堂教學模式進行(xing)了優化和整改，提升了綜(zong)合實踐(jian)課程的教學效(xiao)果。

　　圍繞科技館展品展開教學

　　經過(guo)不斷(duan)完善，實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)館現有主(zhu)題(ti)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)、展(zhan)臺類(lei)(lei)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)、展(zhan)板類(lei)(lei)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)、多(duo)媒體類(lei)(lei)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)、測試(shi)類(lei)(lei)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)、桌(zhuo)面(mian)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)7大類(lei)(lei)共計70余件展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)，內容涉及物理(li)、數學(xue)(xue)、地理(li)、生物、新(xin)科(ke)(ke)技(ji)等(deng)知識。展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)種類(lei)(lei)繁(fan)多(duo)是(shi)好(hao)事(shi)，它可以激(ji)發學(xue)(xue)生體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，但是(shi)眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)也容易(yi)讓學(xue)(xue)生迷失在(zai)體驗(yan)中(zhong)(zhong)而弱化(hua)了(le)對展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)所蘊含(han)原(yuan)理(li)的(de)(de)(de)(de)深入探(tan)究(jiu)。為(wei)此，在(zai)綜合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動課程中(zhong)(zhong)，教師重點向學(xue)(xue)生講授探(tan)究(jiu)方法(fa)，引(yin)導學(xue)(xue)生在(zai)觀看(kan)(kan)每一件展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)時從“看(kan)(kan)一看(kan)(kan)”“試(shi)一試(shi)”“想(xiang)一想(xiang)”三方面(mian)展(zhan)開探(tan)究(jiu)。“看(kan)(kan)一看(kan)(kan)”是(shi)指(zhi)觀察展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)外觀，發現其特征;“試(shi)一試(shi)”是(shi)指(zhi)了(le)解該科(ke)(ke)技(ji)展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)方法(fa);“想(xiang)一想(xiang)”是(shi)指(zhi)思考表(biao)面(mian)現象背后(hou)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)道(dao)理(li)以及在(zai)實(shi)(shi)(shi)際生活(huo)中(zhong)(zhong)有什么應用(yong)。按照這樣的(de)(de)(de)(de)方式(shi)去(qu)分析展(zhan)品(pin)(pin)(pin)(pin)，有利于(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思維方式(shi)，讓他們在(zai)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)習或生活(huo)中(zhong)(zhong)遇到問(wen)題(ti)時，也能夠使(shi)用(yong)這種探(tan)究(jiu)方法(fa)去(qu)解決。

　　以學生為主體進行探究

　　科技館(guan)的實踐課程，強調激(ji)發學(xue)生(sheng)的學(xue)習積極性(xing)和創造性(xing)，要(yao)讓學(xue)生(sheng)充分參與(yu)、互動(dong)(dong)(dong)和體驗，使他們毫(hao)無拘束地學(xue)習和探索每一項科學(xue)原理(li)。科技館(guan)內的學(xue)習活動(dong)(dong)(dong)從提出問題、整(zheng)理(li)信息、動(dong)(dong)(dong)手實驗到分析討(tao)論等環節，都(dou)由學(xue)生(sheng)自主完成。在此過程中，教(jiao)師(shi)僅在學(xue)生(sheng)遇到困難(nan)時提供幫助。

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)依據自(zi)身興趣，有選(xuan)擇(ze)、有側重點地學(xue)(xue)習更能激發其求(qiu)知欲和(he)探究(jiu)精(jing)神。為此，實(shi)踐中(zhong)心的教(jiao)師將展(zhan)品內容分(fen)(fen)類(lei)，精(jing)心設(she)計(ji)學(xue)(xue)習單，以問題探究(jiu)為主(zhu)要方式，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據自(zi)身興趣從物(wu)理、數(shu)學(xue)(xue)、地理、生(sheng)物(wu)、新科(ke)技中(zhong)選(xuan)取自(zi)己喜(xi)歡的類(lei)型，分(fen)(fen)組實(shi)施探究(jiu)，一個學(xue)(xue)生(sheng)可以選(xuan)擇(ze)多個學(xue)(xue)科(ke)，從眾(zhong)多展(zhan)品中(zhong)找出該(gai)類(lei)型的展(zhan)品，根(gen)據其代表(biao)性、難易程(cheng)度展(zhan)開探究(jiu)活動。

　　學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)單(dan)(dan)的(de)(de)(de)設(she)計一(yi)(yi)方(fang)面(mian)要(yao)符合(he)學(xue)(xue)生(sheng)認知規律，引導學(xue)(xue)生(sheng)帶著問題(ti)從現象、原(yuan)理和實際應用出發對(dui)展(zhan)品展(zhan)開探(tan)究，另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)要(yao)設(she)計環(huan)(huan)節(jie)(jie)嚴謹的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)活動(dong)，發揮學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性，引導學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)與其他同學(xue)(xue)分享自己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)體(ti)驗，發揮合(he)作交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)作用。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評(ping)價是學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)單(dan)(dan)中一(yi)(yi)項非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)內容(rong)。學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以通過填(tian)寫學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)單(dan)(dan)中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評(ping)價表(biao)(biao)，對(dui)本(ben)節(jie)(jie)課的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容(rong)進行總結，對(dui)自己(ji)在課堂(tang)中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)表(biao)(biao)現進行自我評(ping)價，也可(ke)以設(she)計以組為單(dan)(dan)位的(de)(de)(de)互評(ping)，督(du)促學(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)地投入交(jiao)(jiao)流展(zhan)示環(huan)(huan)節(jie)(jie)中，讓(rang)課堂(tang)真正變(bian)成“學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課堂(tang)”而不是教師的(de)(de)(de)“一(yi)(yi)言堂(tang)”。

　　教師要引領學生學習探究

　　當(dang)一(yi)個展品(pin)的(de)(de)講解(jie)員簡單，但是要有(you)序有(you)效(xiao)地(di)組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展探(tan)究(jiu)、交(jiao)流和(he)展示活(huo)(huo)動卻(que)不易。以(yi)學(xue)(xue)習(xi)單為導向(xiang)的(de)(de)探(tan)究(jiu)式學(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)動對(dui)教師(shi)的(de)(de)課(ke)堂組織(zhi)能力(li)和(he)臨(lin)場應變能力(li)提(ti)出(chu)了(le)更高的(de)(de)要求。在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)探(tan)究(jiu)活(huo)(huo)動前教師(shi)要認真備課(ke);探(tan)究(jiu)活(huo)(huo)動過程(cheng)中(zhong)(zhong)要進(jin)行(xing)正確的(de)(de)引導;在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)展示交(jiao)流的(de)(de)環節，教師(shi)要針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)探(tan)究(jiu)成(cheng)果及時(shi)進(jin)行(xing)總(zong)結歸納，作出(chu)公正的(de)(de)評價(jia)。因此，教師(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)地(di)位和(he)作用不降反升。

　　依托校園(yuan)科(ke)技館開展綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)程，是引導青少年學科(ke)學、愛科(ke)學，提(ti)高青少年科(ke)學素養的有效(xiao)途徑。綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)程的教(jiao)學方法不能墨守成規，但無論如何(he)創新求變，都應本著以學生為主體(ti)這一理念，所有的教(jiao)學設(she)計(ji)都應引導學生更有效(xiao)率地(di)學習。

　　(作者單位系山東省棗莊(zhuang)市滕州市中小學(xue)素質教育實(shi)踐中心)